- SNTE:
- EL RETO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
- Por Wenceslao Vargas Márquez
- Publicado en POLÍTICA, de Xaapa, Ver., el viernes 5 de octubre de 2001.
EL SNTE se halla rezagado en las nuevas tecnologías de comunicaciones y electrónica. Las computadoras, el correo electrónico, internet, la educación a distancia, son ideas un tanto alejadas de las preocupaciones fundamentales del SNTE.
El CEN del SNTE y la Sección 32 no tienen correo ni página electrónica oficiales. Menos de una decena de secciones sindicales tienen página oficial, notoriamente Michoacán y Oaxaca, dominadas por la CNTE, además de la Sección 23 de Puebla.
El periódico mensual oficial del CEN, Quince de Mayo, que se autodefine como "medio de comunicación interna del sindicato" proporciona apenas dos correos electrónicos [inútiles, por cierto] en su directorio. Es un indicativo de que una década con el servicio de internet en el mercado no ha bastado para derrotar el miedo a lo desconocido, no ha bastado una década para vencer la inercia de la tradición. ¿Por qué pasa esto?
Al menos en la Sección 32 (que abarca todo el estado aunque se crea que es sólo el edificio sindical) el terror a lo desconocido está sólidamente fundado en 34 años -desde 1967- de dominio político de una corriente sindical que, sin ninguna autocrítica ha propiciado el conformismo, ha desalentado el debate, ha destruido el espíritu docente por la búsqueda de nuevos caminos.
El resumen de la ideología prevaleciente en la Sección 32 es ‘Todo tiempo pasado fue mejor’. La indicación general es: ‘No seas tonto(a), ponte los 720 puntos máximos de la calificación escalafonaria. Con eso demostramos fortaleza’. Desde ese punto de vista no tiene sentido buscar nuevas opciones.
Nos hace falta la imaginación que exige nuevas actitudes, la imaginación que tuvieron otros pensadores: En el siglo II E.C. Luciano de Samosata escribió acerca de un viaje a la Luna que para la época sonaba tan increíble (o mentiroso) que no tituló a su novela Viaje a la Luna (como Julio Verne, o Los Primeros Hombre en la Luna, como Wells) sino que la nombró Historia Verdadera para dejar claramente sentada la veracidad del viaje lunar ¡hace dos mil años!.
Nos hace falta ir al encuentro del futuro: Francis Bacon en 1627 escribió La Nueva Atlántida, utopía en la que los hombres que trabajan en la Casa de Salomón conocen el microscopio, los análisis clínicos, el telescopio, el rayo láser, los injertos de plantas, el teléfono, el transplante de órganos, los submarinos. Han ido al encuentro del futuro antes que los científicos, los escritores: Wells, Verne, Lovecraft, Orwell.
A los maestros agrupados en la Sección 32 nos agobia la rutina inducida por las condiciones políticas imperantes. No hay ninguna crítica. Se nos ha quitado hasta la emoción de soñar o disentir a nosotros que somos trabajadores intelectuales aunque en 34 años de absolutismo nos han pretendido convencer que sólo servimos para cooperar en comilonas de aniversario. Nos hace falta la emoción de soñar nuevos derroteros:
En Fahrenheit 451, escrita por Ray Bradbury en 1953, Guy Montag huye cuando en su casa sus colegas los bomberos han descubierto libros que Montag había escondido. Decide huir y el único que le puede ayudar es el viejo Profesor Faber y se dirige a su casa. Al llegar "Faber condujo a Montag al dormitorio y levantó un cuadro que había en la pared, poniendo así al descubierto una pantalla de televisión del tamaño de una tarjeta postal".
Se inicia una sesión de búsqueda de información mediante el uso de la voz. Faber explica a Montag su preferencia, y su desdén por los televisores gigantescos financiados por el gobierno. Lea con calma el siguiente párrafo que describe -hace 50 años- lo que a mí me parece una sesión de internet en una computadora portátil donde Guy Montag busca información acerca de sí mismo al huir de la policía. Habla Faber:
"-Siempre había deseado algo muy pequeño, algo a lo que pudiera hablar, algo que pudiera cubrir con la palma de la mano, en caso necesario, algo que no pudiera avasallarme a gritos, algo que no fuese monstruosamente grande. De modo que, ya ve".
"Conectó el aparato.
"-Montag-dijo el televisor. Y la pantalla se iluminó-. M-O-N-T-A-G. –Una voz deletreó el nombre-. Guy Montag. Sigue en libertad. Los helicópteros de la policía lo buscan".
Los maestros de principios del siglo XXI y de la Sección 32 del SNTE estamos mirando al pasado. Se sabe de computadoras que han sido entregadas a las escuelas y permanecen arrumbadas en las bodegas por miedo a activarlas, por temor a que el directivo o el docente antiguo quede en evidencia ante algún docente joven o algún alumno. No es otra la razón.
Los irónicos, los sarcásticos y los burlones (que abundan en todas partes, no sé cómo el gobierno no los mete presos o de plano cómo no se mueren) dicen que para que cierto problema no se resuelva debe crearse una comisión.
No faltaba más: Para difundir internet en el SNTE se ha creado, desde luego, una comisión: La Comisión del Programa de Tecnologías Educativas y de la Información es la encargada de dar seguimiento al proyecto de las computadoras y capacitación a los docentes en esta área. La comisión la integran, por parte del sindicato, seis miembros encabezados por Fernando González Sánchez, y por la SEP, ocho personas representadas por Francisco Javier Cárdenas Medina. Mayoría visible. Y allí está la comisión sin dar resultados, o al menos resultados conocidos.
En la ceremonia de inauguración del "2° Encuentro de Escritores del Magisterio IVEC-SNTE" realizada en días pasados en esta ciudad capital hice llegar el siguiente mensaje a los profesores escritores participantes:
"En este cambio de gobierno y de siglo y de milenio los trabajadores de la educación debemos tener una actitud de participación en todas las áreas que estén a nuestro alcance y de las cuales dos son fundamentales: la informática y la cultura, renglones poco cultivados por la generalidad. Internet tiene ya 10 años de edad y el libro electrónico tres o cuatro pero en nuestra sección 32, como organización, apenas, en este mes [julio] tenemos una incursión por el mundo de la teleinformática cuando el profesor Adán Cabral Sanguino se inscribió hace unos días a este Encuentro de Escritores haciendo uso del correo electrónico. Pareciera un hecho sin importancia o sorprendente en un institución que agrupa a profesores en servicio. Para nuestra sección sindical, a principios del siglo XXI, este primer flujo de bits transmitido por el Profr. Cabral desde una computadora de San Andrés Tuxtla para efectuar un sencillo trámite administrativo ante su sindicato, equivale a aquella primera frase telefónica borrosa atribuida a fines del siglo XIX a Alexander Graham Bell: Dr. Watson venga aquí, lo necesito. Esa es su equivalencia".
En octubre de 1999 se creo la página electrónica de la Expresión Institucional de la Sección 32, que es la primera minoría en el estado y es la corriente política en la que milito. En enero de 2000 empezó a funcionar la de la Secretaría de Cultura y Recreación y últimamente una página y un correo de la Comisión de Acción Juvenil.
Todos estos han sido esfuerzos aislados que no encabeza la mayoría gobernante.
En La Jornada del 13 de agosto último -con información de Microsoft- podemos leer: "De 800 mil docentes de primaria y secundaria públicas, apenas 5 por ciento, 40 mil mentores, han tomado un curso básico de la SEP y sólo uno por ciento -según la empresa Microsoft- usan esta tecnología para dar sus clases. 6% de las escuelas en México tienen acceso a internet. Menos de 1% de las escuelas ofrecen el acceso en el salón de clases. El promedio de estudiantes conectados a una PC en escuelas que cuentan con esta herramienta es de 112 por cada máquina. Menos de 1% de las escuelas los maestros utilizan Internet para enseñar.
Esto contrasta con 54 por ciento de los profesores estadounidenses, para quienes el uso de esta herramienta es una práctica cotidiana. Nacidos cuando surgieron la radio, la televisión o la videocasetera, los profesores aún le tienen miedo a una tecnología que conocieron tarde y no tienen mucha necesidad de usarla ... Pero la presión de los alumnos por tener un maestro que "hable en su lenguaje" es cada vez más mayor y los profesores y los colegios se están quedando rebasados".
"El analfabetismo funcional del magisterio, explica la profesora de la UPN Soledad Rodríguez de Ita, tiene su origen en que la SEP ha hecho esfuerzos limitados para incorporar al docente al mundo de la informática. "Nuestro gran desajuste es que mientras aquí apenas estamos enseñando a los maestros a conectar la computadora, a saber cuáles son las direcciones de Internet, a tener una mínima cultura informática, en otros países les están enseñando a dar sus clases con tecnología".
El gobierno federal, que no termina su campaña rumbo a la presidencia (frase que prueba que abundan los irónicos), anunció hace unos pocos días, el 28 de septiembre último, que ¡para el año 2006!, contaremos con 80 mil (de los 200 mil) planteles escolares equipados y conectados a la Internet y se capacitarán también ¡para el 2006!, a 500 mil (de los 800 mil) docentes en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y de la comunicación.
¿Y que hace el SNTE como corporación? En el Congreso Nacional del SNTE celebrado en Chihuahua en diciembre de 2000, y en las elecciones seccionales previas a ese Congreso Nacional, se creó un nuevo cargo en el organigrama del Comité Nacional y de los Comités Seccionales. Se creó el cargo de Secretario de Desarrollo Tecnológico y Comunicaciones cuyas funciones se infieren únicamente por el nombre de la secretaría ya que, al no tener sustento estatutario, sus funciones quedan definitivamente en el aire supeditadas a la buena, mala o nula iniciativa del titular de esa novedosa secretaría.
Este es un panorama superficial de nuestro atraso.
Depende de nosotros cambiar el escenario.